• 常州櫻花國際日語培訓學校
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    常州服務態度好的日語在哪學

      常州服務態度好的日語在哪學,推薦櫻花日語培訓學校,櫻花日語是一個很靠譜的日語培訓機構,有著很多年的日語教學經驗,開設有多樣化的班型及多樣化的課程,無論是是什么樣的體育學習目標,都是能夠在這里得到滿足的,學習日語,選擇櫻花進行學習是很靠譜的一件事情。

      櫻花國際日語在教學上,充分基于人進行日語學習的思維習慣,融合了先進的多媒體誒語教學產品,同時配合的全外教教學以及融入日本文化的真實語言環境。

      櫻花有著的多維日語教學模式,能夠幫助學生有效解決傳統的日語學習難題,在這里進行日語學習,學生能夠擁有全新的日語學習體驗;在這里學習日語,能夠給學生學習日語,帶來全新的解決方案。


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      提高日語方法分享給大家

      1、學外語是可以跑的。老師們所說的一步一步地學,是指要達到文學欣賞、創作等境界。我所說可以跑的,是指要達到普通的聽說讀寫的技能。

      2、練聽必練說,練讀必練寫。語言能力是聽說閱寫,發音,語法,語氣等的集合,是不可分割的。

      3、語言必須是與人共享的。

      想一想你還是小孩時,你是怎樣學母語的,是不是一開始你爸媽就給你講解語法,強迫你做語法練習?當然不是,而是先聽說,后讀寫。

      語感是來自聽覺的,但當中涉及一個辨音能力的問題,即所聽到的與原來別人發音的差距,你無法完全知道自已的辨音是否對的,因此你必需把它說出來,人家聽懂你的話,代表你的辨音正確,同時可以避免中式日文,多聽收音廣播,多看原版電影、電視,多聽TOEFL真題,多和老外聊天。老外說什么,你就跟著說什么,就像鸚鵡一樣。注意的是聽說是同時進行的,就像小時候你爸媽教你說話一樣。

      不知小時候上學時,老師是否強迫你們背了很多中文單詞?否則為什么今天很多人老是拿著日語單詞書硬哽下去。當中很多人忽略了理解能力的重要性,誤以為單詞是閱讀的核心,試想想,一個日語單詞可能有數十個中文解釋,你可否單靠記憶或運氣就挑對解釋?閱讀能力是需要長時間的培養,並不是整天泡在單詞書里就可以達到的,挑選合適的書,例如原版的專業書,報紙,雜志,試著直接從這些書報中獲取信息與知識,這是你的理解能力zui好的訓練,但挑書有一個原則,就是 “由淺入深,循序漸進”。

      很多人在閱讀時找不住文章的核心內容、主旨、哪些是重要的、哪些是可棄不讀的。練習寫作就可以幫你解決這一問題,寫文章時,你必須考慮到文章的布局、文體、中心思想等問題,這不就正是閱讀所碰到的問題嗎?因此你的理解能力和閱讀速度就大大提高,因為你已懂得找重點和分辨出哪些是可棄不讀。要想在日語有更多的長進,讀寫是不可少的。


      學習,不論是學日語,還是學英語,還是其他科目的學習,要想提高成績,首先必須知道自己的真實情況,也就是您的基礎到底是什么樣一個水準,這樣才能對癥下藥,才能提高您的成績。選櫻花國際日語,1-4人的全外教小班讓您深入接觸日語的精髓。在外教的親切授課中,得到更多的延伸知識,在和外教的交流和溝通之中,充分的進行日語會話。


    櫻花日語小班課程特色

    櫻花國際日語的教學模式徹底擺脫傳統語言學習的枯燥感






    徹底拋棄原先大課堂滿堂灌的固有模式,4人以下的小班,讓你和外教充分交流

    針對你個人的級別和能力制定屬于你教案,同時能夠鞏固多媒體基礎課中接觸的知識

    櫻花外教也會盡力回答你所遇到的有關日本語的問題,進行習題演練基礎知識鞏固等


    櫻花日語小班師資力量

    櫻花日語是全外教授課的!日本老師很多!他們人挺好的,關鍵是教課也教的好??!

    末光由和 老師


    末光由和老師有日企工作經驗,熟悉日本企業的內部流程。有強烈的存在感,上課非常認真負責,對各種流行及游戲頗有研究,末光由和老師每次文化課都能與學生展開豐富的話題。末光由和老師各個級別的課程都能得心應手。



    佐藤亨 老師


    佐藤亨老師是超棒的日語教師,有相當豐富的日語教學經驗。知識淵博,精通各種日本文化,興趣愛好廣泛,上課風趣幽默,擅用各種身邊的小玩具進行形象生動的教學,深受廣大學員喜愛。目前負責中別課程及各種輔修課。



    櫻花國際日語教學環境

    來櫻花日語學習日語充滿樂趣,還可以和日本老師一起參加生活俱樂部與職業規劃講座






    櫻花日語課室

    休息區

    課室










    前臺

    教學環境

    大班教室

    櫻花日語小班課程優勢

    選擇櫻花日語課程的兩大理由




    小班教學

    互動性強
    櫻花國際日語的授課教學方式并不拘泥于【直接法direct method】(僅用日語授課)和【間接法】(用適量的中文授課),而是把讓學員能夠更多地“發言(說日語,使用日語)”這點放在心上,來進行授課。在每單元小班課上,根據學員對語言掌握的程度進行對話輔導和錯誤糾正。

    因此教師與學員之間課堂上是分配均勻的互動性地提問和回答,使學生加強對背景的理解,提高學生的語感等。下課前,教師會從“語法”、“詞匯”、“發音”、“聽力”各個角度來評價學生的學習情況。在合格的情況下學生才可以去學習下一個單元。不合格的情況下則需重新學習本單元。
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